Lista de Chequeo D
Modulo Agua
Acciones a desarrollar
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Saneamiento básico
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Evaluación de la calidad del agua.
La escuela desarrolla procesos para que
los estudiantes evalúen la calidad del agua que se consume en la comunidad.
  
Si, se mantiene una constante comunicación
con los miembros de la ASADA de la comunidad. Quienes nos aportan los
resultados de los análisis del agua.
De ahí se informan y analizan los
resultados de la calidad con los estudiantes
integrantes de Bandera Azul. Las fotos muestran analisis de agua de las calles del pueblo.
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Análisis de datos
La escuela genera escenarios para el
análisis por parte de los estudiantes de los datos referidos a la calidad del
agua que consume la comunidad educativa.
Si, en reuniones del Comité Bandera Azul
se analizan los datos obtenidos del análisis del agua, en dicho comité participan
estudiantes de la escuela.
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Evaluación del acceso al saneamiento
por parte de la comunidad educativa
La escuela genera espacios para que los
estudiantes evalúen el acceso de la comunidad al saneamiento.
Si, directamente no se hace, pero en actividades
de aula se aborda el tema, también en actos cívicos.
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Estudios de problemas
Los estudiantes identifican los
problemas de la comunidad relacionados al acceso al saneamiento básico,
especialmente sus causas y consecuencias.
En temas de estudio curricular es
frecuente abordar esta temática dando énfasis a causas, consecuencias y
posibles soluciones. Como en la fotografia los niños aprenden que sembrando arboles es una solución, en la falta de agua.
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Relación Saneamiento-salud
Los estudiantes identifican las
relaciones saneamiento básico-salud (morbilidad, mortalidad)
Si, en el trabajo de aula se aborda el
tema y se analizan ambos factores. El la escuela el tema de la conservación va ligado a casi todos los proyectos ambientales, la conservación de los recursos naturales.
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Análisis de la infraestructura.
Los estudiantes disponen de herramientas
para el análisis de la infraestructura del acueducto y alcantarillado para
identificar las fuentes de agua que surten la escuela y donde se vierten sus
aguas residuales.
Si, en diversas ocasiones se organizan
actividades con los estudiantes de segundo ciclo para visitar estos lugares y
analizar su infraestructura.
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Propuestas de cambio
La escuela propone acciones para
enfrentar las problemáticas detectadas.
    
Si, gestionamos acciones donde competa:
ministerio de salud, AyA, municipalidad entre otras. En las fotos se muestran reuniones con personas de ministerios e institutos, con las cuales la escuela ha participado en acciones conservacionistas.
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Acciones del ciclo del agua
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Captación y almacenamiento
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Evaluación relaciones agua-territorio.
Los estudiantes identifican las
relaciones del territorio y su acceso al agua.
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Stress hídrico.
Los estudiantes en el área de matemáticas
calculan el stress hídrico que produce la comunidad local sobre las fuentes
de agua que la surten.
Si, en muchos temas de estudio se
tratan la temática.
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Captación agua llovida
La escuela genera acciones para captar
el agua de lluvia.
  
Si, se tiene en la escuela equipo para
cosecha de agua de lluvia.
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Captación de agua superficial.
La escuela genera acciones para captar
agua superficial.
   
Si, para limpieza de pisos y lavado de
trastos, en el comedor se ahorra mucha agua, al tener acciones como lavar los
platos y lo demás en contenedores de agua.
Además de como se utiliza el agua en los alimentos. En la foto se muestra que anteriormente los huevos se enfriaban con la llave abierta, ahora se cocinan más antes para dejarlos enfriar solos. Esto se considera captación de agua. |
Estrategias de almacenamiento
La escuela genera estrategias para el óptimo
almacenamiento del agua captada.
  
Si, en la escuela hay cosechas de agua,
las cuales son sistemas de tanques que recolectan agua de lluvia, que se
utiliza para regar las plantas, para lavar los implementos de limpieza de los
conserjes, entre otros. Se observan los tanques de agua que hay en la escuela.
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Regulación de aspectos sanitarios en
almacenamiento
La escuela tiene en cuenta la
regulación sanitaria en el proceso de almacenamiento de agua.
 
Si, la escuela cuenta con tanque
debidamente adecuado y sanitario.
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Acciones para el control de plagas y
mosquitos
La escuela tiene especial cuidado con
las aguas captadas, controlando el crecimiento de vectores y plagas como el
mosquito sobre las aguas almacenadas.
Si, en los recipientes de agua no se
acumula nada que pueda ser perjudicial, ya que el agua almacenada no está
expuesta y los grupos escolares realizan periódicamente recorridos por la
zona para detectar si hay plagas o mosquitos.
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Acciones para el control de plagas y
mosquitos en las aguas almacenadas por la comunidad.
La escuela sensibiliza y genera
acciones para el especial cuidado de la comunidad con las aguas captadas,
controlando el crecimiento de vectores y plagas, como el mosquito sobre las
aguas almacenadas.
Si, la escuela organiza tareas en donde
se solicita a los estudiantes hacer recorridos y acciones por los alrededores
de su casa y comunidad para evitar criaderos y si los hubiese, eliminarlos. Durante el tiempo se han hecho actividades donde los chicos van por su comunidad haciendo campañas de limpieza.
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Filtración química
La escuela genera estrategias de potabilización
basadas en la filtración química.
Si, en el comedor de la escuela se
cuenta con tanques donde se puede potabilizar aun más el agua que suministra
la Asada.
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Consumo
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Medición del consumo
Los estudiantes miden el consumo de
agua de la escuela en diversos periodos.
Si, en el comité de Bandera Azul Ecológica
se realizan muchas acciones para medir y reducir el consumo de agua en la
escuela.
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Medición del consumo relacionado con la
agricultura.
Los estudiantes miden el consumo de
agua relacionado con la agricultura escolar en diversos periodos.
Si, en el proyecto de huerta escolar se
cuida mucho el agua, los niños riegan las plantas con regaderas en lugar de
usar el tubo con manguera. También se utiliza el sistema de riego por goteo,
esta acción colabora mucho en la reducción del agua utilizada.
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Identificación de estrategias de
reducción del consumo.
La escuela identifica soluciones y
traza estrategias para reducir el consumo.
La escuela hace un análisis de los
recibos de pago de agua, toma acciones contables para reducir el gasto. En la foto se muestran los resultados de las acciones de estos análisis.
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Transición tecnológica.
La escuela propicia la transición tecnológica
de la comunidad educativa impulsando el uso de dispositivos.
Si, en la escuela se tienen
dispositivos que ayudan a ahorrar agua, las llaves de los tubos de agua para
lavarse las manos tienen un sistema de presión que se activan por unos
segundos, el tiempo necesario. En la foto se muestran las llaves de presión.
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Estrategias sociales de implementación y verificación
La escuela impulsa en la comunidad el uso de sus propias estrategias de ahorro.
Si, la escuela impulsa mediante muchas formas el ahorro de agua en su comunidad, desde la educación en la institución con el objetivo de que los mismos niños transmitan estas prácticas a su familia.
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La escuela
desarrolla e implementa estrategias de tratamiento.
Si, la escuela
cuenta con un tanque en el cual el agua que proporciona el acueducto, pueda
ser purificada aún más.
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La escuela
mide los impactos de la urbanización humana en las fuentes de agua local.
Si, el aula se
educa a los niños que el agua limpia no va a ser eterna, que cada vez va
existir menos, por la creciente población humana. Niño sembrando un arbol junto al rio en la comunidad.
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Los
estudiantes identifican los beneficios que ofrecen los ecosistemas locales a
las fuentes de agua que surten a la comunidad.
Si, en el comité
de BAE los niños identifican estos lugares. Acto cívico recibimiento del galardón 5 estrellas.
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Los
estudiantes participan en la sensibilización de la comunidad sobre el cuidado
de sus fuentes de agua.
Si, los niños
participan de muchas maneras, haciendo cuentos, canciones, poesías.
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Los
estudiantes generan acciones de protección de sus recursos hídricos.
Si, los
estudiantes cuidan mucho el agua en la escuela y su comunidad, ellos aprenden
que el agua es un recurso natural limitado. Niños cuidando los arboles de la escuela. En la escuela se siembran arboles captadores de agua.
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La escuela
promueve la investigación alrededor del recurso hídrico.
  
Si, diversas
actividades como en ferias científicas. Fotos de los grupos ecológicos, feria científica reciclaje de papel.
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La escuela
rescata y promueve el conocimiento ancestral de la comunidad relativo al
cuidado del agua.
Si, en
lecciones se han invitado a personajes, abuelos de los mismos estudiantes
para que hablen y enseñen a los niños la diferencia de épocas en cuestión del
agua.
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La escuela
promueve el aprendizaje de ciencias basados en el recurso hídrico.
Si, en el aula
es un tema transcendental.
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La escuela
impulsa el desarrollo de nuevas tecnologías alrededor del sanamiento, el
cuidado y uso eficiente del agua.
Si, con la implementación
de tanques para captar agua de lluvia y llaves de presión.
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La escuela
desarrolla una gestión de riesgos orientada a afrontar crisis por inundaciones
y/o sequías.
Si en la
escuela se tiene un plan de riesgo.
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La escuela
convoca y lidera la participación social de la comunidad entorno al cuidado y
uso eficiente del agua.
Si, la escuela
invita a la comunidad por medio de los estudiantes en la conservación.
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La escuela
promueve la integración de población discapacitada, minorías étnicas y en
riesgo en el cuidado y el uso eficiente del agua
Si, la escuela
incluye a todos por igual.
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La escuela
promueve la participación de la comunidad para el saneamiento básico de la
comunidad, el cuidado y el uso eficiente del agua.
Si, la escuela
quiere ser un ejemplo con todas sus acciones para que la comunidad también lo
aplique en general.
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La escuela
promueve la transversalización del agua en sus programas educativos
orientados a la enseñanza-aprendizaje.
Si, la escuela
tiene integrado esos aspectos en su currículo, ya que es una institución 5
estrellas en bandera azul ecológica. Lo integra en su modelo pedagógico.
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La escuela
promueve el involucramiento de medios de comunicación en su proyecto escolar.
Si, la escuela
ha involucrado a la prensa universitaria y nacional.
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